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给聋耳家长学语训的原则

2012-9-3
 

1.发音训练要每天进行,要与日常生活和幼儿园的集体活动相结合。例如:每天早晨的晨跑、晨操和户外体育活动,是进行呼吸训练的良好时机;孩子在情绪高涨,兴奋愉快的时候,进行嗓音练习,能够让听障儿童的声音放开,达到较好的训练效果。

2.发音训练要与听觉训练相结合。听觉是学会有声音语言的重要途径,在发音训练时,要充分利用孩子残余听力,在听辨的基础上练习发音,既能提高听障儿童的听觉能力,又能让听障儿童学会有意识地利用听觉反馈来纠正发音,为将来的正音打下良好基础。

3.发音训练要与语言的学习相结合。做到音不离词,词不离句。在有意义的语言环境中练习发音,可以很好地提高听障儿童进行发音训练主动性和兴趣。

4.发音训练是一个循序渐进的过程,应根据听障儿童的特点由易到难地安排教学内容。例如辅音是听障儿童发音的难点,应先教听障儿童发较为容易的辅音,如双唇音:b、p、m,最后学习翘舌音zh ch sh r和平舌音z c s l 。再如:声调的学习,一般来说,应先教听障儿童先学会一声和四声,然后再学习三声和二声。

5.应充分发挥视觉、触觉和其他感官的作用。让听障儿童看口型,用手触摸声带或鼻翼感知声音的振动和气流强弱,用简单手势提示正确的舌位等方法都是听障儿童的发音训练中常用的方法。

6.发音训练应注意采用儿童喜闻乐见、丰富多彩的游戏形式,避免枯燥乏味的强化训练。

7.纠正听障儿童的发音是一项长期而艰巨的任务,不能指望一天两天就让孩子能说得清晰明了。尤其是听力损失严重的听障儿童,有些语音很难通过听觉加以辨别,而这些音又难以用视、触觉加以区分,因此,有的音听障儿童在幼儿阶段一直都发不好,上了小学的后才慢慢开始自我纠正和学习。训练者和家长应该认识到这一点,对听障儿童的发音多一些耐心,多一些方法,保持住孩子自觉自愿练习发音的心态。避免由于强迫和过分强化训练造成孩子的逆反或恐惧发音的心理。

8.发音训练的组织方式应根据语音的特点,将集体训练与个别训练紧密结合。例如:呼吸训练、嗓音训练等比较适宜在集体活动中进行,而音素的练习,尤其是辅音的学习则适合于个别指导。

 

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